★☆★　第３回障害者高等教育支援 【交流・研究・研修】会 発表資料 (2003年 6月29日)　★☆★

このサイトは、2002年9月～2003年8月
研修生としてDSP（カリフォルニア大学バークレー　障害を持つ学生の教育計画）に在籍した木島英登が、
その成果の一つとしてDSPの許可をもらって翻訳をしたものです。
わかりやすくするために多くの意訳をしております。ご注意ください。 
     

～　発達障害についての豆知識　～

2002年に文部科学省が実施した「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒の全国実態調査」によると、「ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症を含む特別な教育的支援を必要とする児童生徒は、約６％の割合で通常の学級に在籍している可能性があること」が示されています。より具体的な数字としては、学習面で著しい困難を示す児童生徒（ＬＤ）の割合が４．５％。行動面で著しい困難を示す児童生徒（ＡＤＨＤ）の割合が２．９％。学習面と行動面ともに著しい困難を示す児童生徒の割合（重複）が１．２％でした。

2003年「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」では、「障害の程度等に応じ特別の場で指導を行う『特殊教育』から障害のある児童生徒一人一人の教育的ニーズに応じて適切な教育的支援を行う『特別支援教育』への転換を図る」とされています。これまで対象でなかったＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症も含めて障害のある児童生徒に対してその一人一人の教育的ニーズを把握し、「個別の教育支援計画」を策定すること、すべての学校に「特別支援教育コーディネーター」を位置付けることが必要と指摘されています。

ＬＤ：　学習障害とは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を示すものである。学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚・聴覚・知的・情緒障害や環境的な要因が直接的な原因となるものではない。

ＡＤＨＤ：　年齢あるいは発達に不釣り合いな注意力、及び／又は衝動性多動性を特徴とする行動の障害で、社会的な活動や学業の機能に支障をきたすものである。また、７歳以前に現れ、その状態が継続し、中枢神経系に何らかの要因による機能不全があると推定される。

高機能自閉症：　３歳位までに現れ、他人との社会的関係の形成の困難さ、言葉の発達の遅れ、興味や関心が狭く特定のものにこだわることを特徴とする行動の障害である自閉症のうち、知的発達の遅れを伴わないものをいう。また、中枢神経系に何らかの要因による機能不全があると推定される。